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近年来，东莞市技师学院在各级部门领导的关心呵护下，以打造全国一流、世界知名为目标，实施“品牌化、国际化、人才化”三大战略，取得显著办学成绩，跻身技工教育万人大校行列，形成广东省乃至全国具有一定影响力的国际合作办学品牌，学院先后被评为国家级高技能人才培训基地、国家人社部企业新型学徒制试点单位、第44届世赛烘焙项目中国集训基地以及全国职工教育职业培训先进集体。

学院之所以在短短三四年间便取得如何跨越式发展，与学院将国际合作办学和校企合作办学作为两大发展驱动力密不可分。近年来，学院依托国际合作办学，坚持“校企同生”原则，积极与东莞市及周边地区企业保持紧密合作，根据岗位技能要求实施“八个共同”人才培养制度，实现无缝对接企业。年学院成为广东省首批“校企双制”示范创建校；年学院成为我国首批“新型企业学徒制”试点院校；年成为戴姆勒铸星教育合作院校（全国18所合作职业院校中唯一的一所技师学院）。学院与家大中型企业建立了良好的校企合作关系，在与各企业合作中创新了合作模式，取得了一定的经验，现将学院校企合作情况汇报如下：

一、学院在校企合作中的创新经验和做法

1.通过国际合作，将德国双元制本土化

（1）学院率先引进德国双元制

学院在广东省率先引进德国“双元制”、英国“现代学徒制”等先进国家的职教模式。与德国德累斯顿工业大学继续教育与职业教育学院、英国沃索学院等国家合作，开展实体化职业教育合作项目。并与德国莱比锡手工业联合会（HWK）和工商联合会（IHK），在莞共建德国职业资格证书培训鉴定中心，引进得到欧美国家认可、具有高含金量的HWK和IHK职业资格证书。与英国沃索学院合作，在莞建立英国第一个海外ASFI产业技术认证中心，引进英国ASFI产业技术职业资格证书及课程体系。目前，学院共开设中德、中英、中美、中加等国际合作班68个，涵括机电一体化、模具设计与制造、现代物流、机器人、酒店管理、国际贸易等19个专业，在校生达到人；在校内建立了“五大培训鉴定中心和一个师资培训中心”。

学院以“HWK/IHK”中国（东莞）培训鉴定中心为载体，将德国职业教育教学内容与技工院校职业资格教学和学历证书三者融合，培养学生综合职业能力。国际合作班学生在校期间学习中德双课程，合作毕业生同时获得德国IHK/HWK职业资格证书、人力资源和社会保障部颁发的高级以上职业资格证书以及国内本科或专科文凭。

（2）BBW校企双制班，实现德国双元制东莞本土化

年9月，学院会同合作伙伴bbw职业教育集团与骏马精密工业有限公司、德图仪表有限公司、奥仕达电器有限公司、捷佳德现金自动化处理设备有限公司等四家德资企业签署协议，共同开办“BBW校企双制班”，bbw职业教育集团与四家德资企业共同根据各企业的人才需求，参照德国培训规则及教学计划，由德国专家与四家企业共同制定教学计划、教学内容、企业实践计划及企业实践培训内容安排等，将校内职业培训与企业上岗就业进行无缝对接。bbw校企双制机电班的学生将通过笔试和面试两个环节，企业进行遴选，其中笔试考试题目由四家企业共同编写完成，主要考察学生的综合应用能力，题目涵盖了数学逻辑题、专业能力题、英语阅读、英语语法，以及英语写作等部分；面试环节由企业主导，四家企业的人力资源部门代表作为面试官，让学生感受到真实的面试效果。在面试过程中，有企业为了考察学生的英语水平，增加了英语自我介绍的环节。这些学生在学院聘请的德国外教的带领下，三年学习中不仅按照学院与四家德资企业共同根据企业真实情况而设计的学习任务、实操模块，通过理实一体化领域课程、bbw学习型工厂模块化实操训练，培养其专业能力；而且还要遵守企业化的考勤、考核、安全、劳保等规章制度；同时还要根据教学计划安排到各自受雇企业进行一段时间的岗位实践（岗位实践期间各企业将依照相关法律支付岗位实践学生的工资）；毕业后直接到相应企业就业。目前，学院已经开办了两届BBW校企双制班，共有45名学生在读。

2.大力开拓优质企业，开启“庆泰模式”

年6月，学院与东莞庆泰电线电缆有限公司达成合作协议，开办“进厂即进校、校企双师共同培养”的“庆泰高技班，学制三年，专业为电线电缆制造技术。报读这类班的学生将签署校、企、学三方协议，学生拥有双重身份，在校为学生，在企业为学徒。学院与企业将联合按企业提供的5个以上技术岗位要求制定并实施教学计划，以技术岗位为课程，实行工学结合。学生在校学习期间及企业实习期间均由公司给予学生生活补贴每月元，对在企业实习教学期间每月发给学生每人元教学实习补贴，最后一个学期毕业实习期按工作岗位与企业员工同工同酬发放；学生毕业后，由公司发放就业补贴10,元,毕业生可选择签约留用，也可另谋职业。如果学生留在企业工作满一年，公司将再发就业补贴20,元。

目前，学院“庆泰模式”已发展为15家企业16个班级，共有在校生人。其中年的“世楷班”根据东莞现况将补贴提高，世楷家具公司每月对在校学习期间的学生给予每月元生活补贴，对在企业实习教学期间每月发给学生每人元教学实习补贴。

3.校企共同构建培养机制，企业主动资助学生学业

年5月，学院被广东省人社厅认定为“首批‘校企双制’示范创建校”。学院自年起先后与东莞珠江啤酒有限公司、华为机器有限公司、东莞市中泰模具股份有限公司、东莞市万达文华酒店等企业，开办38个冠名班，按照“八个共同”实施教学。在校企合作办学上取得了一定的效果：到目前为止，学院冠名班覆盖学院所有院系。

同时，东莞企业也能为学院办学着想，或主动捐赠教学设备或对学生提供无偿资助等。如年9月冠名班签约仪式上，东莞博克家具制品有限公司，为学院中德班学生进行了现场40万元助学捐赠；年，东莞宏大电器制品有限公司（德国美诺）拿出22万元资助学生（美诺东莞奖学金模式于年正式开展，东莞宏大电器制品有限公司从将每年于学院中德班模具制造、机电一体化、数控加工三个专业中挑选优秀学生。学生们通过面试、笔试、实操3个过程，最后由宏大电器制品有限公司评估作出最后敲定符合资格名单，每年挑选的4名优秀学生，将得到每年1万元的奖学金，一共2年，另外还有机会前往德国培训）。除此之外，三正集团、糖酒集团美宜佳等企业也分别向学院学子发放奖学金。

4.首批企业新型学徒制试点单位

年，承担国家企业新型学徒制试点，与广东易事特电源股份有限公司、深圳麦士德福科技股份有限公司两家企业合作开展“招工即招生、入企即入校、企校双师”联合培养，名首批学徒已经顺利毕业，试点任务圆满完成。

5.引厂进校,创建“学习型工厂”教学环境

学院在进行课程体系改革时也遵循“校企同生”的原则，创建学习型工厂的教学环境。学院建立了“最接近企业的实践教学，能产生双重价值的培训，把培训的内容与企业流程紧密链接，把培训与就业相链接”的“学习型工厂”，采用“课堂教学+校内‘学习型工厂’培训+企业岗位实习”的双元培养模式来培养学生解决实际问题的能力，努力实现“双元制”规定的实训占总学时60%～70%的目标。如学院建立的数控专业学习型工厂，便引进深圳麦士德福科技股份有限公司进校，校企共同培养。年学院与深圳麦士德福科技股份公司在校内的实训车间建立起模具、数控实训工厂，全天候可计划安排学生到工厂实习锻炼，以企业的师傅为导师，带领高年级模具、数控专业的学生进行实训实习，之后，高年级的学生带低年级的学生进行基本的实训实习，这样，学生用不走出校门就能够在模具制造企业中形成闭环的模具设计到生产的各个岗位的实习锻炼，在校期间就已经成为一个熟练的技工。在近两年的校园招聘会中，这些学生还未毕业，顶岗实习的月工资就已经提到一个月5元，成为招聘会上的香饽饽。

目前，在校内建立了bbw学习型工厂、服装学习型工厂、医院、东技旅行社、会计专业校企合作实训基地、京东电商人才培训基地、捷豹路虎实训基地、中科蓝海双创平台、固高科技政、校（产学研）、资本、用四位一体的创新创业双创平台等。

另外，在改造旧专业、开发新专业上也是和企业合作。学院在对会计专业进行改造，引入一家会计师事务所和税务师事务所进校，对课程进行改革，按模块及流程，在事务所进行理实一体化教学，通过分组方式，让事务所工作人员担任实操老师，指导学生在真实工作环境中学习，真正实现了“在工作中学习，在学习中工作”。

6.积极推进产学研合作

为更好地适应经济社会发展对不同类型高层次人才培养的多样性要求，学院深化教育教学体系改革，以产业链对接专业为理念，打破学科体系，在原有6个专业系的基础上组建智能制造学院、东城学院、交通运输学院、电商学院、管理服务学院等二级学院。智能制造学院引入固高科技、中科蓝海等高科技企业共建创新创业双创孵化平台；引入捷豹路虎、博世汽车等世界知名企业共建交通运输学院；引入京东共建电商学院等。把固高科技等高科技企业的产品作为学院教学载体，不断提升科技型高技能人才的培养层次，以适应现代产业转型升级以及粤港澳大湾区国际先进制造业发展提供强力的技能人才支撑。

二、校企合作存在的问题

1.学生及家长方面

（1）受传统教育的影响，人们普遍认为普通高校教育才可以更好的培养高素质人才，接受高等教育是当前我国学生走向教育和走向成功的一条主要道路，不论是学生、家长还是社会对职业学校存在着认识上的偏见。按计划到企业教学实习时出现部分学生和家长不理解、抗拒。

（2）学生缺乏“吃苦耐劳、贡献敬业”精神。很多学生受收到外界影响，拜金主义、实用主义等思潮泛滥，变得急功近利，缺乏理想、信念、激情、敬业、奉献、责任等职业精神。在校园招聘会上，发现很多学生选择企业第一看工资的多少，再次看工作环境和岗位的舒适度。

（3）家长对孩子过于呵护，学生独力性弱。家长对孩子学习的专业不了解，学生向家长诉苦，家长不是鼓励，而且劝其辞职等安慰做法。

（4）学生对学徒精神认知不够。企业使用师傅带徒弟模式进行岗位认知及学习，很多学生觉得企业的师傅只是把他们当做一个呼来唤去的佣人，很多伤不起自尊，吃不了苦，半路上就放弃了辞职另找企业，甚至换职业，没有意识到从最低层做起是扎实工作，是全面、深入、细致的了解和认识,是成为未来骨干的重要途径。

2.企业方面

（1）部分企业对校企合作的认识不足，只是着眼于解决目前企业岗位用工需求，没有长远的培养计划，从校企合作中培养适合自己的技能人才。

（2）部分企业对人才的培养依赖学校，对学生技能的培养投入不足，导致学生与企业岗位需求不吻合。招收的毕业生流失率高。

（3）有些企业对校企合作投入了大量的人力、物力和财力，但缺乏对员工的关心，员工没有归属感等原因，导致培养的技能人才流失率高。反过来企业又失去对技能人才培养的热情这样一个死循环。

（4）部分老旧企业没有及时进行升级改造，适合当今社会发展的需求，工作和生活环境比不上现代化工厂，也留不住校企合作的学生长久工作。

5.现在学生较注重工作环境，轻技能学习。没有把学习技能放在首位，也导致留不住校企合作的学生。

3.学校、政府方面

（1）要深度地开展校企合作，就要实行工学结合，工学交替，学生到企业跟师傅学习。企业八小时以外不加班是很难做到，本来这种师傅带徒是技能学习最好最有效的途径，但若要严格起来，好像这又违犯了实习的管理条例，致使学校不敢进行深度的校企合作。当然这种深度的合作一般学生都是很乐意去实习，也不会去投诉。但是一经出现问题，追查起来学校还是违规。

（2）政府已经出台了很多鼓励校企合作的政策，特别是鼓励企业的更多，但因时间短，很多企业不一定知道。执行起来可能程序流程复杂，企业不感兴趣。

（东莞市技师学院供稿）

责任编辑：张颖苑

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