车行世界笋芽研车

“外面的世界真精彩”情境学习空间系列活动之走进汽车博物馆

张杨校区

空间，是一个现实的场域，在空间里可以慢慢地吸收学习的养料；空间，也是一个虚拟的环境，在空间里可以实现各类学习资源的交互。随着研究的逐级推进，我们对学习空间的打造渐渐进入白热化阶段。“外面的世界真精彩”是我们对情境学习空间所进行的一个主题化、系列化的研究学习活动。

在经过法院、自然博物馆两站的探寻之后，我们发现，课堂之外的学习空间有着更为广泛的研究范围，知识内容也呈现出更加丰富性和多样性。虽然每一站的地点不一样，但是我们在不一样中逐渐找寻到一样的研究特征。

三段式+N步

每一站的研究探寻，我们都按照“行前——路上——返程”这样的三段式进行设计，根据空间场所的不一样，每一站又都会有不一样的的研究步骤，即“N步”。就是在这样“共性+个性”的研究过程中，小笋芽们在一个个情境空间中自然走近、逐级深入、迭代研究。

“走进汽车博物馆”的设计初衷，是我们经过前期调查后发现，汽车为我们的生活带来巨大的便利，不论是乘客、行人，还是未来的驾驶员，了解汽车相关知识，对我们的学习和生活都很重要。汽车中的物理、机械知识更是包罗万象，非常具有研究价值。

我们以项目化学习的方式开展这一次的研究，在出发之前的行前指导中，老师就向同学们发布了驱动性任务：结合本次的汽车博物馆之行，请你给同学们做一次有关汽车的专题讲座，你会讲些什么内容呢？

就此，一场和汽车、和学习、和讲座、和空间互有关联的项目化学习就此拉开了序幕……

来源教材

国家课程染上竹园的味道

“教材”是学习的基础，也是研究的源头，从教材出发，有助于我们进行科学规范的学习。基于教材又高于教材，用足教材又用好教材，为了让国家课程染上更多竹园的色彩和味道，本次出发前，我们深入研究了教材上关于汽车这一单元，指导学生提前进入这以主题的学习。

“交通工具的发展”和“简单机械”虽然是五年级下册的教材内容，但是通过学习我们发现，对于五年级第一学期的学生来说，大量的生活和知识储备，足以开展这一部分的学习。同时，在英语5BM4U1Museum一课中也出现了“onBoyuanRoad”的汽车博物馆。为了让学生在接下来的学习中有丰富的博物馆经验，于是，我们结合这次的项目化学习，将学习内容进行前置，让教材成为任务解决的基点。

行前导学

让课本和场馆无缝衔接

这一次的项目化学习开展过程，我们将学习的主动权完全交给学生，在经过自主报名之后，32名小笋芽自然成团，加入这场和汽车的零距离接触。为了让同学们在博物馆的学习更加有条理、也为了让最后的专题讲座更加内容丰富，我们通过一张“导学单”设置了分解任务，内容是：为了厘清专题讲座内容，请你阅读H5平台上的内容，或者自主查询交通工具发展过程的资料，完成平台上的知识问答。并选择车、船或飞行器的一种，画一画其发展过程，并且引导学生在自主学习后先提出想要解决的问题。

经过思考开启学习、带着问题深入学习，拉长学习的经历、提高学习的深度，让学习不止于表面所看到的，而是直指素养和能力的双提升是我们期待的学习的模样。

场馆研学

让探究空间打破空间局限

走进场馆是本次项目化学习的第二阶段，为了让自己的专题讲座更加吸引人，必须有丰富的知识储备，我们以“研学单”的形式，引导学生在汽车博物馆进行团队合作学习，结合驱动型问题中同学们的讲座方向，分成了三个研究团队，分别为：汽车的基本组成结构、汽车的动力能源发展、未来汽车的发展。

历史中感受汽车发展

一楼的汽车历史馆里展示了人类移动方式的变革，让同学们在移步之间就感受到了交通工具的发展历史以及人类的智慧，为同学们的参观拉开了序幕。同学们在历史馆中饱览了整个汽车的进化史，从诞生于年的第一辆奔驰三轮汽车到年的第一辆林肯汽车再到年惊艳亮相的迷你库伯，每一辆展车都堪称经典，每一段图文介绍都是时代的印迹。

珍藏中学习汽车文化

边行走边观赏，边观赏边学习，二楼的汽车珍藏馆里展览了全球20多个知名品牌的近百余辆汽车藏品。同学们走过了玛丽莲梦露的同款座驾，甚至还近距离地观察了连恩佐?法拉利先生也艳羡的捷豹E-Type。大家为这些个性十足的珍藏车赞叹不已的同时也马不停蹄地记录着相应的车型介绍。值得一提的是在这一层展馆中还特别呈现了中国汽车记忆和老上海汽车风情，通过参观与学习感受到了祖国在汽车行业从无到有、从有到强的飞速崛起。

探索中深化汽车知识

继续前行就是三楼的汽车探索馆，这里最为醒目的便是腾空悬起的被拆解的红色大众汽车，同学们亲手启动单独的配件，深层地了解汽车内部的机械构造和原理。还在这里获得了安全自动驾驶的科普，包括汽车的舒适性、安全性以及未来的发展，从交通标识中更是深化了同学们遵守交通法规的意识。

返程展学

让驱动任务落地开花

在经过汽车博物馆的深入学习之后，同学们对于驱动性问题的解决有了实质性的推进，大家基本确定了讲座的角度和内容。为了使同学们的任务分解更加清晰化，返程后，我们以“展学单”的形式开展第三阶段的研究学习：如果要进行专题讲座来说说在博物馆的学习，你准备怎样讲，在下列表格中写出你的设计思路。

同学们或利用思维导图、或进行文字说明、或采用图画手绘，一份份妙趣横生又兼具学科知识性的设计稿横空出世。

为了更好地体现大家的项目化学习成果，我们特别选择了两个班级作为同学们学习成果的实施班级。精美的ppt、清晰的流程、专业的知识讲解，此时的学习者化身为分享者，为没有参加现场学习的小伙伴们进行着介绍，至此，驱动任务也得以落地开花。

课堂联通生活，教材链接社会，外面的世界是个无限大的学习空间，精彩纷呈的空间里孕育着无限丰富的学习内容，用全息的视角开展学习、用多元的方法经历学习，每一段学习都是值得记录和留恋的经历。

“外面的世界真精彩”，小笋芽一直在学习的路上……

策划：冯蔚

文字：自然组

编辑：沈诗玮

审核：范君英

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